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我们的学校作文指导课件-开展漫画作文指导课

时间:2021-03-07 02:57 阅读: 作者:林家荣

  • 题目:我们的学校作文指导课件-开展漫画作文指导课
  • 字数:5549字
  • 学生:林家荣
  • 学校:阳新县高级中学
  • 班级:初一六班
  • 指导老师:雷伟林老师

我们的学校作文指导课件

聆听专家授课,吸取教学精华

本周五的教研活动,学校组织全体语文教师在多媒体教师,一起听取了全国特级教师张化万老师的作文课,活动过程中,老师们认真聆听了张老师的“快乐习作”指导课,被张老师高超的课堂教学艺术深深吸引,被学生们在课堂上快乐的表现所感染,通过本节课,老师们受益匪浅,为我校习作指导课堂教学水平的提高起到了很好的指导作用,相信在以后的教学中,老师们会在不断地探索中不断提高自己的习作指导水平,本次教研活动受到了良好的预期效果。

感受作文指导课的快乐

——听张化万老师作文课有感

周丽娟

聆听了全国特级教师张化万老师的作文课,我被他营造的亲切愉悦的课堂气氛所感染。“玩玩说说,让学生乐于作文”。在张化万老师的习作教学中,总能感觉孩子们玩得那么开心,说得那么精彩,写得那么出色。

在进行《我发现》的作文教学时,张老师首先让学生发现“器材”,观察、思维、表达环环相扣,自然流畅。

开门见山,直奔“发现”,引导观察。观察是认识事物、收集材料的重要途径,“发现”教学是提醒注意观察周围的事物,开启生活中的习作资源。

留心感觉,引向思维,激发习作动机。留心发现后的感觉,从认知走情感,“情动”而“辞发”,从而有了表达的欲望。

适时习作,真情表达。有了有趣、新奇的感觉,学生有了表达的欲望,习作有了真实的需要。同时,习作给予真情表达的时空。“真情”,抓住了习作之魂。从习作交流中,足见学生的情真意切,足见张老师教学之高效。

交流分享,平等对话,修改提高。课堂是“对话”的舞台,师生对话是课堂教学的重要活动,教师既要引领、完善,又要宽容、民主,以期畅所欲言。交流分享,是师生的共同诉求。“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐”,是一种开心的心态,是一种与人共享的美德。平等对话,是展开交流的重要基础,是提升交流的重要策略,张老师的对话教学,是一种艺术。

张老师让学生们回归到生活之中,放开他们的手脚,放开他们的思绪。在张老师的作文课上,孩子们忘却了对作文的“恐惧”,取而代之的是兴高采烈地玩,无拘无束的倾吐。

这样的作文课,没有刻意的写作知识指导,但有所为而作,有感而发,语言是自然地流淌,其间却透露出多少教学艺术!

有感快乐作文课堂

——听张化万老师作文课有感

董馥光

今天学校教研活动,我们和全体语文老师一起听了全国特级教师张化万老师的作文录像课,又一次被他营造的亲切愉悦的课堂气氛所感染”玩玩说说,让学生乐于作文”------在张化万老师的习作教学中,总能感觉孩子们玩得那么开心,说得那么精彩,写得那么出色。

张老师的”玩玩说说写写”课,经常可以看到他在课堂上挤出时间来让学生尽情地”玩”,引导学生”玩”出感受,鼓励学生”玩”出名堂张老师说”玩是孩子的天性,只有让他们真玩,玩得开心,才会有新奇感,有兴趣,有激情,这样他们在写话和习作的时候才不会害怕和恐惧”玩,让学生们回归到了生活之中,放开了他们的手脚,放开了他们的思绪,真情实感便宣泄而出在张老师的作文课上,孩子们确实忘却了对作文的”恐惧”,取而代之的是兴高采烈地玩,无拘无束的倾吐

在张老师的”玩玩说说写写”课上,还经常可以听到老师让学生”写出自己的个性,写出不同的文章”让学生自主拟题,尝试写作,交流评议,给学生提供了”开放政策”使学生们敢于”自由地表达,有创意地表达”,”写自己想说的话,表达自己独特的感受”学生们品尝着成功的欢乐,抒发着独特的情感,创造着个性化的作品这样的作文课,没有刻意的写作知识指导,但有所为而作,有感而发,语言是自然地流淌,能不文从句顺吗情感驱动,关注过程,扎实习作,其间透露出多少教学艺术!

张老师的课让我真正领略到什么叫不经意中透出自己的设想,达到教学无痕的境界

我们的学校作文指导课件

我们的学校作文指导课件

《韩非子·显学》中说:“无参验而必之者,愚也”这里的“参验”就是体验《语文课程标准》要求“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,这就表明作文是文字化的生活,如果学生对生活、生命和生存没有自己独到的经历与感受,就很难写出具有生动曲折、感受独特的文章来那么如何在作文指导课激发和调动学生的内心体验呢张萍老师的“举手投足间,个性魅力现——人物动作描写””的写作指导课给我们做了较好的示范

一、角度:教学活动设计要明确指向学生的自我体验

写作行为的发生,是将“外在的生活”转换为学生心中“内在的生活”,在这个转换过程中,的主观体验和心理感受、思维活动起着重要作用张老师在课堂教学中,设计了“赏析经典,感知特色——探究材料,归纳方法——设置情境,运用方法”的三步分解式教学活动

张老师首先用“哑女卖刀”的故事激趣导入,接着通过赏析经典范例初步感知体验,了解动作描写对凸显人物个性的作用,然后探究材料,让学生发现并体验的写作技法,最后学以致用,设置情境,运用方法进行写作张老师设计了“你们一家三口吃饭的动作一样吗”“同学聚餐的时候,环境比较随意轻松,你会怎么吃”“一大早没吃饭就来学校了,肚子饿得咕咕叫,好不容易等到放学回家了,你又会怎么吃饭”等这样的问题,相继激发了学生的生活体验,为下面的探究写作方法作了很好的铺垫这两种体验,一是属于对于写作话题所涉及的生活的唤醒式体验,二是属于写作此类文章所需要的写作知识、方法、表达技巧的明示性或探究性体验无论哪种体验,最终都要落在学生的自我体验上

生命体验与写作:个旧昂立作文学校室外素材收集\n写作体验课

二、深度:教师应引导学生反复体验

写作教学中的体验,仅仅是“粗略地感觉到”是不够的,而要有一定的深度写作内容其实是生活经验的发酵、长大或变形,要对的心理造成足够的震撼才行

在上述案例中,张老师精选了《背影》《故乡》《走一步,再走一步》《福楼拜家的星期天》《阿长与〈山海经〉》和《药》等几个文质兼美的片断,分别设计了三个自主探究活动,从动作的细化分解、动词的选择、修辞的运用等三方面引导学生悟出动作描写的技巧

三个活动设计循序渐进,学生自主探究、小组合作探究和课堂展示有机结合,环环相扣,学生在辨析中品味,在品味中感悟,在感悟中形成共鸣,从而激发起积淀在心底的生活积累,对动作描写的技巧有了较为清晰的认知然后又运用吃饭众生相的图片、刘翔夺冠的视频等多媒体资源,从视觉、听觉等多角度来引导学生感受动作描写的妙处

这些文本体验、自我体验以及学生们之间的合作体验,因其不断地激发、碰撞,会形成一个“体验场”,使大家的经验彼此激发并共同分享

三、态度:体验活动要促进学生人格个性的和谐发展

张老师精心设计了“赏”、“悟”、“练”三个活动板块,力求让学生在品读中赏,在辨析中悟,在情境中练,层层深入,步步分解,由易到难让作文指导不再是笼统而空泛的说教,而是变为具有可操作性的学生个性体验的过程,课堂因学生个性体验的差异而显得精彩纷呈

德国哲学家加达默尔说:“生命体验在所有个体中具有不同的形式”写作作为生命存在的一种独特方式,我们理应用手中的笔,来勾描多彩的人生,用敏锐的眼光来洞悉现实世界,用灵动的文字来表达生命的体验

目前学生作文千文一面、毫无生机的写作局面,既与学生自身个性化写作习惯的缺失和个性感受与思考能力低下有关,也与教师对学生的限制和捆绑过多有关要克服以上弊端,教师则要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间,引导学生参与体验,减少对写作的束缚,才能实现学生“独抒性灵,不拘格套”的个性化写作,从而促进学生人格个性的和谐发展

王辉,教师,现居湖北襄阳

体验写作范文

我们的学校作文指导课件

特殊学校优质课简报

彭老师的素材意识勾连了课内与课外,他由一幅图“看图写话”导入,恰是骆宾王的《咏鹅》图——“白毛浮绿水,红掌拨清波”,引出颜色的“现”,顺势彭老师让学生修改写话二次创作。接着,彭老师还用了董说的《西游补》25种颜色印证颜色的“多”,再用萧红的名篇《火烧云》学习“状物颜色词”并创造新词,学生创造出如“葡萄紫”“雪白”“炊烟色”等新词。彭老师运用《火烧云》还有一个过渡的作用,即引导学生从语段中三个“一会儿”体味颜色的“变化”,过渡到让颜色“活”出来。彭老师分析“杜甫《绝句》中的‘江碧鸟逾白,山青花欲__?’”得出“对比”的写法,运用“春风又绿江南岸”引出“渐变”的妙处,还用了教材《我们的民族小学》“古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃”这一句引导学生体味“动化”,以至彭老师对鲁迅名篇《祝福》同一个人物不同场合几段色彩的对比、《红楼梦》王熙凤出场雍华富贵色彩等看似信手拈来,正是彭老师对诗文进行整合、重构、运用,让这一课的内涵丰满起来。他在一节习作课上架起了课内与课外的桥梁,带领学生探索更广阔的语文天地。

技巧VS自主

《斑斓》教学结构严谨,彭老师重视习作技巧的传授:让色彩“现”出来,让色彩“多”起来,让色彩“活”出来。如何让色彩“活”出来,彭老师又教授了三个技法——对比、动化、渐变。

对于写作技巧要不要教,一直是小学作文教学各大流派的争执。有人认为,写作就是要让学生随心所欲表达,“自主”才能写出各自的独特感受。但在一线教学中我们发现,儿童习作水平不高或在原地打转,通常不是结构性的整体缺陷,而是局部的知识要素缺失。学生状物写景文章描摹不逼真,缺乏色彩画面感,对状物写景局部的“色彩”要素关注缺失,教师有必要引导关注。而在彭老师的课堂上,通过练笔写话多次展示,学生实现了从不会到会的转变。

既然通过练习写作水平会有提升,那就说明写作一定有技巧,好的写作技巧与文学并不相悖。

诚然,彭老师课的最后部分,对写好色彩的最高境界的传授,对法国文艺理论家德尼·狄德罗那句“素描给人和物以形式;色彩则给它们以生命”的理解,对于孩子是比较难的部分。但他传递的理念是:语文课不仅要教知识,还要教学生如何用知识去思考。

趣味VS移情

彭老师这节课的不足之处,是儿童趣味和课堂氛围稍弱,尤其是教师对学生口头表达的积极调动。

我们在一些习作课上,能看到学生争先恐后发言,是为了表达他们自我实现的需要。教师在这样的习作课上创造一个又一个“交际语境”,也就是“写作支架”。但是这节课,孩子的写作趣味在哪里呢?我们看到,彭老师是把写作的技巧进行了分格训练,练的痕迹比较重。

同时,彭老师在这节课中移情较少。习作课要引导学生从说到写,良好课堂氛围的创造是一节课教学成功必不可少的条件,在儿童习作课堂中,如果我们善于移情,就会使学生更多地参与到课堂活动中,获得较高的成就动机。

(单位系广东省中山市石岐区厚兴郑伟权学校)

我们的学校作文指导课件

开展漫画作文指导课

三、加强结构的训练。这一点主要是通过对优秀的文章的仿写,揣摩,理解文章的结构来达到“照葫芦画瓢”的目的,通过仿写为我所用,训练自己的结构意识,让自己的作文结构更丰富,所以作文的结构也就是文章的框架,这也是阅卷人更能够一目了然的东西。四、注重文章思想的升华。一篇文章好不好,文章思想也是很关键的,也是决定一篇文章有没有可读性的东西,好的文章立意深刻,能给人以正面的影响和教育,让人感动,所以我们需要对文章的思想进行不断的锤炼,提升自己的思想境界。

增加量可以适当给孩子一些课外书籍,让孩子在的过程中采集一些精彩的句子,一方面能够帮助孩子养成良好的习惯,另一方面,能将好词好句学以致用,运用在作文中提升写作水平。加强表达能力简单来说,作文其实就是将想说的话写下来的过程。所以,知道要如何表达自己。父母平时可以和孩子多进行交流沟通,让孩子有条理的表达自己的想法。多运用写作技巧写作技巧有助于提高作文通篇布局和总结规律,虽然作文类型有很多种,但是都有规律可循,可以总结一些写作规律,那么在写作文的时候就会轻松不少了。

2020年11月中下旬,“棒棒故事馆"首一届故事征集活动开始啦!宇宙山河浪漫,生活点滴温柔,这世间所有美好,都值得我们用文字去一一记录。很幸运,我们碰到了这么多有爱的老师,这么多温暖的家长和孩子,为我们的故事馆增加了这么多生动有爱的素材。一起走进棒棒的故事,感受这份爱和美好吧!

如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前,让孩子记诵大量的语言精华,那么,这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

写作培训辅导机构tfjkerv

初中作文培训写的作手法延辐射性过程训练,从作文本到周记本的辐射,作业,周记、班级日记、考试多角度多方面的操练。两周一次的作文课,主题方法都不同,因此,我会根据不同的主题布置周记作业,和作文培训相辅相成,特别是“人物肖像”描写方法的指导,除了作文中必须有符合人物性格特点的肖像描写意外,我还另外添加了周记《猜猜他是谁》,不出现同学姓名,只描写同学肖像或动作,学生兴趣被激发,写得格外用心,在交流时,同学们读的开心,猜得也开心,收到了很好的效果。

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