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写人的作文思维导图-《写人》思维导图

时间:2021-03-06 18:37 阅读: 作者:孟令楠

  • 题目:写人的作文思维导图-《写人》思维导图
  • 字数:5763字
  • 学生:孟令楠
  • 学校:集贤县第四中学
  • 班级:初三三班
  • 指导老师:卢保红老师

《写人》思维导图

其实笔者认为思维导图最大的作用还是归纳、整理、联想,其实在教学中,学科思维导图是比较适用的。

思维导图使用好了,确实能给我们生活和工作学习带来一定的便利。在语文写作中思维导图中通过关键词之间层级的联系,不断的将人们的思维发散开去,这样通过不断的发散,不断的思考与关键词相关的东西,再不断的归类。在这个过程中思维要打开,够活跃,不拘谨,实际就有点类似于一个人“头脑风暴”的意思,这时如果把你的思路用思维导图的方式记录下来,最终就会围绕关键词形成一个属于自己的思维网络,也就是一篇作文大致的思路,而关键词也就是作文的中心。

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写人的作文思维导图

《写人》思维导图

《习作七一个印象深刻的人》教学设计

市桥小平小学黄翠芳

一、教学理念:

《语文新课程标准》在第三学段的习作教学目标中提出:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。《一个印象深刻的人》就是在我们的生活中,关键在于如何选取典型有代表性的材料,设计“课前研学”时,让学生创建思维导图,整理积累的人物库,为今次的习作作铺垫,积累了素材,借助思图选材,打开记忆的闸门,构思,理顺写作思路帮助孩子写作时更流畅,让孩子避免挤牙膏式的写作之苦。

二、教学目标:

1、回忆生活中给自己留下深刻印象的人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并

能准确地把握人物的特点。

2、学习运用描写人物的方法,通过对人物语言主、动作、心理、外貌、神态等的刻画,突

出人物特点

三、教学重点:

借助具体事例、恰当运用描写方法写人,突出人物某一方面的特点。

四、教学难点:

把握并突出人物某一方面的鲜明特点(印象深刻之处)。

五、教学准备:多媒体

学生准备:(人物素材库思维导图)

六、教学课时:三课时

第一课时

一、创设情境,激趣导入

1、引导:同学们通过第七单元的学习,我们读了许多特点鲜明的人物,下面我们来玩一个

2、)

3、请展示你积累的“人物库”

二、明确要求

1、提示习作任务:我们读了人,讲了人,所谓学以致用,今天,我们就来写一写。看编者

给我们布置了一个什么任务?(出示“习作要求”)读题目,圈关键词

2、学生理解题目

题目元素:A、习作对象:一个印象深刻的人,人物特点鲜明,体现于音容笑貌、举手投足(行为举止);选人范围:这个人可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到过的陌生人。

B、要求:运用写人方法,写出人物某一方面的特点;

(根据学生的回答以思维导图的形式,板书)

三、确定对象

1、在日常生活特点鲜明的人很多,你打算写谁?为什么?(生发表意见)

2、通过这一单元的学习,我们对写人有了更多的体会,请说说,要把我们印象深刻的这个的某一特点写出来,关键是什么?

3、归纳:(1)有具体的事例(选准);

(2)人物描写方法(外貌、语言、动作、神态、心理)

4、老师把写人的方法编成了歌谣,大家一起来读一读:

外貌抓特征,动作要细致,语言要恰当,神态要逼真,心理得真实,具体事例一两件,人物如同在眼前。

四、建立导图,理顺思路

1、请完成任务一:

(1)选准事例,建立思维导图,理顺思路。

(2)在表现人物特点的细节处标上需要的描写方法。

要求:先自主完成,后小组交流

2、展示

五、导图导写,写出特点

1、任务二:

(1)独立动笔写一个片段。

(2)四人小组内互读互议。

(3)评选“写作小能手”作展示

六、评价指导,写好“特点”

1、展示,同学评价(根据写人的方法评价)。

七、课堂小结,布置作业

同学们,这节课我们借助思维导图构思,运用写人的方法写我们印象深刻的一个人的某一特点,下一节课,我们再进一步加以修饰。请看研学拓展

八、研学拓展

九、小组学习评价

写人的作文思维导图

写人作文的思维导图怎么写

一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人,他们面呈菜色,疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人,家家烧火做饭,款待他们,这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”杰克逊大叔心想,给逃难的人一顿饭吃,每个善良的人都会这么做。于是他:“不,我没有什么活儿需要您做。”

这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。”

“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西的。思量片刻后,杰克逊大叔说:“小伙子,你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。

捶了几分钟,杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来,说:“好了,小伙子,您捶得好极了,刚才我的腰还很僵硬,现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果你愿意留下来的话,我太高兴了。”

年轻人留了下来,很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他,杰克逊对女儿说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

小朋友,这篇课文讲了石油大王哈默的故事,有兴趣和有时间的同学可以去网上查一下他的资料,在西方,他是点石成金的万能富豪;而在苏联和中国,他却是家喻户晓的“红色资本家”;他又是第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家,被邓小平誉为“勇敢的人”。

哈默本人是一个很励志的人物,是一个商业奇才,他身上有很多值得我们学习的优点,尊严。

画出的思路

第一部分(第一自然段):讲一群逃难的人在沃尔逊镇的遭遇。

第二部分(第2-6自然段):讲一个年轻人为了尊严,不愿意接受施舍的故事。

第三部分(第7自然段):讲那个有尊严的年轻人终究实现了人生的成功。

中心思想:告诉我们什么是真正的尊严。

下面我们一部分一部分地画出的思路。

第一部分给我们描绘了这样一个场景:一群逃难的人来到沃尔逊镇,得到了当地人的救济。点明了故事发生的时间、地点、人物。这是记叙文的三要素,以场景描写开头,也是一种开门见山的写法,能迅速进入主题。

第一部分对应的思维导图如下图

那么课文第二部分写了什么呢?

咱们一句一句地往下读。第二部分包括了5个自然段,基本是年轻人和杰克逊大叔之间的交流。通过这一系列的对话描写,成功地塑造了有尊严,有自律性极好的形象——哈默,还有一个尊重他人,看重人品的长者形象——杰克逊大叔。也只有在这样的两种人之间,尊严才更好的价值体现,也能更深刻地打动人心。

对应的思维导图如下图

最后,哈默,一个有尊严的人,变成了石油大王。

学习构思举一反三

“极端场景描写”(开头)——“主要人物出场”(经过)——“尊严如何得到体现”(发展)——“有尊严的人获得成功”(结果)。

如果让你来写老师的“奉献”(或其他好品质),你会怎么写呢?来试试吧!

“极端场景描写”(开头)——“老师出场”(经过)——“奉献如何体现”(发展)——“乐于奉献的人得到大家的尊重”(结果)。

小试牛刀

如果要求你根据这篇课文,写一篇以“我尊敬的人物”为题的作文,你可以详细地画出它的思维导图吗?

下面为大家提供了一个思维导图的模板,照着它来画一画吧!并且要把分支都填上哦!

日积月累

写人的作文思维导图

写人作文思维导图教案

第三天第四天第五天第六天好饿的小蛇吃饱后便呼呼大睡了。

第一天天苹果香蕉饭团葡萄菠萝苹果树第二天天第三天第四天天第五天天第六天第一天天苹果香蕉第二天天第一天天苹果香蕉好饿的小蛇饭团葡萄菠萝苹果树第三天第四天天第五天天第六天第二天天第一天天苹果香蕉谁能看着下面的这幅图将故事讲下去?

什么是思维导图?思维导图又称心智图、脑力地图、树状图、树枝图或思维地图。它能够用文字把你的想法“画出来”。

你只需准备好下面提到的东西,就可以开始画了。1、白纸一张;2、铅笔、彩笔;3、你的大脑;4、你的想象!

饭团第一天天好饿的小蛇葡萄菠萝苹果树第三天第四天天第五天天第六天第二天天苹果香蕉思维导图的基本要素:关键词、图形、分支、颜色

第一步:在白纸的中心写上主题。(题目的中心词)第二步:围绕题目写出你想到的任何事情、事物,3—7个词,3个词写在不同的地方,用线与中心词连起来。这就是我一级关键词故事爱好外貌步骤:

第三步:围绕一级中心词写出你想到的任何事情、事物,33—77个词,几个词写在不同的地方,用稍细的线与一级中心词连起来。二级关键词眼眼脸脸跑步步跳绳绳开心心难过过这就是我故事外貌爱好跳舞舞难忘忘

画一画:我的妈妈第一步:画主题(题目的中心词)。第二步:找一级关键词。(围绕主题写出3个以上关键词,用线与中心词连接。)第三步:再以一级关键词为中心,写出3个以上的二级关键词,用线与一级关键词连接

小结:第一步:在白纸的中心画主题(中心词)。第二步:找一级关键词。(围绕主题写出33个以上关键词,用线与中心词连接。)第三步:再以一级关键词为中心,写出33个以上的二级关键词,用线与一级关键词连接„„第四步:确定详略,用粗线区分。第五步:确定写作顺序,标上序号。第六步:根据主题需要,对导图进行修改。第七步:动笔写作文。

写人的作文思维导图

写人作文思维导图教案

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这个时候,通过运用写作思维导图可帮助孩子理清创作的思路,指引孩子写出真情实感。

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