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初中语文作文教学策略-初中语文作文教学策略与

时间:2021-03-06 16:24 阅读: 作者:赵良玉

  • 题目:初中语文作文教学策略-初中语文作文教学策略与应用
  • 字数:5162字
  • 学生:赵良玉
  • 学校:秦皇岛市北戴河区育花路小学
  • 班级:二年级三班
  • 指导老师:孟令平老师

初中语文作文教学策略与应用

话题作文是一种创新型的写作形式,能够提高学生在写作当中的自由度,给予学生更多的写作选择,这让学生在具体的写作当中更加的富有趣味。教师在进行话题作文教学时首先需要让学生把握好选准写作切入点这一关键,并指导学生选准写作切入点的方法和技巧。第一,从小处切入,写出感悟最深的小方面。话题作文给出的话题有着开放性的特点,题目很大,涉及到的范围更是很广,而学生可写的内容也是多种多样。也因此让很多的学生无法恰当的驾驭和把握,所以找准写作切入点的方法是化大为小,从小处着手,在写作当中表达自己感悟最为深刻的方面,并呈现出自己独到见解。比如以喝彩为话题进行写作,可以在写作当中为自己感受最为深刻的事件或者是人物喝彩,从其中的一点切入,让作文的主题更加的鲜明突出。第二,从面上切入,明确写作的方向。在话题作文写作当中经常会遇到取材广泛和思考空间较大的话题,而针对这样的写作要求可以在标题方面着手,在标题上添加修饰词语给出限制,从而缩小话题的范围以及角度,做到化粗为细,化大为小,明确写作的主题。例如,以童年为话题进行写作时可以在标题上加上修饰词,如快乐的童年、无知的童年、童年的趣事等,缩小话题,让写作思路更加集中(《中国教师》先发表,后付费,18515121157)。第三,从新上切入,提出新颖见解。话题作文的写作同样要求新颖,这样能够为学生的写作大大添彩,还能够给人耳目一新的感觉。学生在写作时,可以从新上切入,深层次的进行话题的挖掘,用新奇思维以及独到见解写出深刻内容。例如,要求学生以生活为话题进行写作,学生从心上切入,可以将标题定为《生活调味瓶》《我的麻辣生活》等,从不同的层次叙写生活感受。

二、选择恰当的话题作文文体

话题作文在文体选择方面十分的自由,作文立意更是有着发散性的特点,可以让学生从宽广的范围当中进行材料的选择,赋予学生极大的写作自由,因此可以让学生充分展示自己的写作能力,发挥好自身写作优势,激发学生的创新思维和创造能力。在话题作文写作当中找准切入点是关键,而在找出切入点之后恰当的选择文体则成为了重心。那么语文教师在话题作文教学当中也要把侧重点放在指导学生恰当选择作文文体方面,指导学生结合自己找准的切入点和选材来恰当地选出适宜的文体,从而更好的表达自己的思想情感,写出有血有肉的优质文章。在文体选择方面,教师可以给出学生以下指导:第一,结合侧重点选择文体。很多的作文话题对于体裁选择是有侧重的,比方说以假如记忆能够移植为话题进行写作,在写作时可以有的选择文体,但是这一类型的话题对于记叙和抒情文体有着明显的侧重,而选择其他文体进行写作则难度较大,所以需要结合侧重点不同来恰当的选择与之对应的文体。第二,结合学生所长选择擅长的文体。如果写作话题有侧重点的话,则可以让学生结合自己的喜好以及特长选择自己擅长的文体。第三,运用特殊文体彰显新意。特殊文体主要包括的是应用和文艺性的文体,前者主要包括日记、书信、会议纪要、实验报告等;后者主要包括小说、童话、散文、诗歌等。但要选择特殊文体时必须要保证自己能够驾驭对应的文体,能够把握文章的主题,否则会承担较大的风险。

三、话题作文中写出真情实感

谈初中语文话题作文教学策略

关键词:初中语文;作文教学策略;写作优化;有效性

在初中语文的教学中,作文作为重要的一个教学部分,教师需要积极地引导学生养成正确的写作思维。但是在初中语文教学中,学生的写作能力却并不高,并没有过多的写作亮点,甚至有的学生会对语文写作产生一定的抗拒心理。这些都是当前初中语文写作教学中急需解决的主要问题,如何激发学生的写作兴趣,如何锻炼学生的写作习惯,并如何引导学生将写作技巧与个人的情感、思维有效地融合在一起成为了重中之重,教师在教学中也应该让学生感受到写作真正的魅力所在。

一、学生写作兴趣培养的重要性

学生对写作所产生的抗拒、畏惧的心理,归根到底是对写作没有兴趣,在脑海中也没有一定的知识储备与积累,不能够有良好的写作思维引导学生进行写作,因此,写作教学的引导,首先就应该激发学生的写作兴趣与积极性,通过兴趣来推动学生,让学生能够主动的融入到写作的思考当中,甚至是能够在生活中自主的进行写作的联系,那么学生久而久之就能够形成良好的写作习惯与写作思维。

1丰富课堂实践活动,激发学生写作灵感。

丰富写作课堂的实践活动,为学生提供更加多彩的学习形式,往往能够更好地激发学生的兴趣,成功的打开学生的写作思维,让学生更加积极主动地参与到写作之中。因此,教师就能够将生活中许多的元素都融入到课堂之中,通过教师提前的准备与素材的搜集,来为学生制定一个更具有生活化的教学方案,让学生在其中能够有更贴切的情感感受,并在这个体验的过程中引导学生及时的将感悟记录下来,以此来锻炼学生的写作习惯与情感的描写,帮助学生形成良好的语文写作思维。1

2写作信心的树立。

信心也是学生学习的一种巨大的动力,而有的学生由于基础相对较差,因此所写出来的作文并不精彩,但是在这种不自信情绪的影响之下,学生的写作能力不仅不会提高,更是会逐渐的失去对写作提升的希望。因此,在写作教学中,针对于基础相对较差的学生,教师应该给予一定的肯定与鼓励,帮助学生树立写作的信心,并积极地进行引导,让学生去更好地感受写作的魅力。

二、教师对学生作文及时评价的有效性

写作评语是教师在批改学生作文时的用词,为了能够将学生在写作中存在的问题表述出来,也是对学生写作水平高低的一个评判,学生也能够借助教师的评语来发现自己写作中存在的不足,以便更加准确的来弥补不足。但是如果教师不能够对学生的作文进行及时、正确的评价,那么学生也就不能够得到正确的反馈,那么在写作中心理也会存在着无所谓的心理,所以在写作结束之后每位学生都期待着教师的评语。

因此,在作文的评语方面,教师进行写作评语也应该要有艺术性,不能够使用一成不变的语句来及进行评论,更不能够有直接性的批判性语句,这样只会挫伤学生写作的兴趣,最主要的是能够将学生写作中的不足指出来,并且能够有着指导性的语句,引导学生应该如何去改正、去弥补,才能够真正的帮助学生写作的提升。2

三、加强课外,积累写作素材

在初中写作中,学生寫作经常出现的一个问题,就是在写作中学生就像是记流水账一般进行叙述,不仅没有情感的真情流露,更是将作文显得拖沓冗长、千篇1律。这也表明了学生对写作积累的不足,那么教师就能够引导学生在课后积极地进行拓展,进行写作素材的积累,将课外中的好词好句等记录下来并背诵,不仅如此,还能够引导学生在课外并学习优秀作文,探究他们是通过什么样的表达方式、什么样的描写方式来进行写作。3

而许多的经典名著能成为学生课外的良好选择,学生能够在其中挖掘到许多的写作素材,更是能够将其中的故事、典型的案例运用到写作之中,来提升写作层次,例如经典的书籍《围成》、《家》等等,在其中情感表达的方式、描写事物的独特方式等都能够让学生进行借鉴。不仅如此,教师还能够进行相关的写作素材的分享活动,不定期的让学生将近期积累的写作素材分享出来,让学生能够相互学习与积累,从而拓宽写作的思维,帮助学生提升写作的能力。

四、总结

作文能够体现出学生语文学习的整体水平、更是能够体现出学生生活中的情感,因此,在初中语文写作教学中,为了能够帮助养成良好的写作思维,应该积极地结合学生写作的实际情况来进行指导。写作水平的提升不是一蹴而就,而是需要长时期的引导,以及学生自主的积累,只有正确的写作思维以及充足的写作素材,才能帮助学生更好地完成写作。

参考文献:

1刘崇新课改下作文情景教学在初中语文(人教版)教学中的运用J现代:教育版,2016(14)

初中语文作文教学的方法策略

(宁夏回族自治区盐池县第三中学)

摘要:学生的作文必须经历了一定的场景后,有感想后自主、自愿地表达。作文写生活内容是基本的要求,因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。教师可以先确定话题,然后选好仿写例文,接着是仿写重点,最后是仿写训练。

关键词:作文教学;仿写经典;记叙生活

《义务教育语文课程标准》明确提出:“作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这为初中作文教学指明了方向。那么,作文教学应该怎样进行才能收到好的效果,才能从根本上提高学生的写作能力?

一、作文教学应该回归到生活中

1作文教学应该体现学生的主体地位

曾经有位作家说过,又高于生活。这说明作文写生活内容是基本的要求,因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。学生是教学的主体,是教师教学的对象。教师的教学是为学生将来的不用学,今天的作文写作是为了明天的自主写作。所以回归生活的基础是回归学生本位。比如让学生写生活日记、写观察日记,通过这种方式,促进学生观察生活和描写生活的愿望和能力;定期举办日记展示会,激励学生努力学习,坚持写日记。这样才可以实现学生的主体性和回归生活的写作原则。

2作文教学应该源自生活内容

一个作家的文学创作是基于对生活的经历和感受,有感而发的自主抒发和表达。同样的道理,学生的作文写作也是如此,学生必须经历了一定的场景后,有感想后自主、自愿地表达。因此,比如鼓励学生将生活中的一些小事记叙下来,将自己读过的书的感想写下来;也可以用虚构的方式,通过想象一些内容将生活中的事情写出来。久而久之,他们会发现生活是美好的,是值得歌颂的。生活是丰富多彩的,生活场景、时政要闻、自然景色、四季更替、旅游见闻等内容,都可以进入学生的视野,成为学生的写作素材。

二、通过例文的仿写提高学生的写作水平

古人有“千古作文一大抄,抄来抄去有提高”的'说法。这是说仿写也可以促进人的写作能力,也是提高写作能力的一种手段。教师可以先确定仿写话题,然后选好仿写例文,接着是仿写重点,最后是仿写训练。在文学的海洋中,有数不清的经典文章可供学生学习和仿照。所以教师应该将品读、感悟、仿写的教学结构应用在作文的指导课中。采取读读、议议、写写的路径,指定篇目进行仿写。模仿文本的结构、模仿文本的修辞、模仿文本的写作主题和思路,在自己的加工中实现提升,实现写作水平的提高。教学实施完毕,学生对文本熟悉了,对文本的写作方法熟悉了,掌握了文本中关键的修辞手法,就可以实施仿写。因为经过教学中学生讨论,对文本的写作特点、思想内涵都已经很好地掌握了,所以再实施仿写就会取得很好的效果。仿写不是抄袭,长久坚持,定会取得好的教学效果。

三、创新作文的写作方式

传统的作文写作,从模式和方式上对学生的写作思维都有束缚,教师应该注意帮助学生突破传统束缚,实现作文形式的创新。作文题材自由多样,是作文创新的一个标志。初中学生的想象力丰富,思维活跃,教师要鼓励学生自由写作。所以,学生写生活的悲苦、心酸、丑恶都应该得到鼓励和肯定,鼓励学生客观地看待生活中的一切,实现作文教学的创新和提高。比如社会上的坑、蒙、拐、骗行为,都可以成为学生写作的素材,这样的训练可以提高学生明辨是非的能力,提高学生惩恶扬善的心理品质。

四、提高教师作文教学的语言艺术

教师在作文指导中的教学语言要睿智幽默,这样才可以成为艺术化的课堂语言。我们都知道学生喜欢幽默风趣的教师的教学,尤其是作文教学。幽默是学生学习的催化剂可以激发学生的作文写作兴趣,同时还是密切师生之间关系的黏合剂。在作文教学的指导中,如果教师风趣幽默地进行指导,学生就会感受到教师和他们的平等,这种民主教学就不会使学生敬而远之,他们会非常愿意主动参与教学中,和教师一起完成作文教学的任务。幽默的品质可以在学生的一言一行中,发挥出神入化的作用,让学生充分地享受课堂,享受教学。

初中语文教学体系中,作文教学是一个重要的组成。提高作文教学的效果对提高整个语文教学的效果都具有十分重要的意义。怎样提高作文教学效果,教师要给予精心准备。突破传统作文教学的模式,鼓励写生仿写、鼓励学生真实记录生活、鼓励学生创新文体形式、鼓励学生观察生活和记录生活。

参考文献:

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